исследование посвящено анализу лингвистических механизмов и прагматических эффектов языковой игры в анимационном дискурсе (на примере мультсериала «Маша и Медведь») в рамках интегративной модели, сочетающей когнитивно-дискурсивный и семиотический подходы. Актуальность работы обусловлена возрастающей ролью аудиовизуальных медиа в формировании языковой личности ребенка и недостаточной разработанностью теоретических оснований описания воздействия ненормативных языковых явлений на когнитивное развитие. Выявлена корреляция между типологическими разновидностями языковой игры (интертекстуальные аллюзии, окказиональное словообразование, трансформация фразеологизмов, нарушение лексической сочетаемости и др.) и активацией метаязыкового анализа, семантической дешифровки и лингвокреативной деятельности реципиента. Доказано, что языковая игра создает лингвокогнитивное пространство, в котором нарушение языковых норм служит механизмом интенсификации рефлексии над языком и его узуальными паттернами. Полученные данные обосновывают рассмотрение языковой игры в детском дискурсе как инструмента формирования языковой компетенции и расширяют теоретические основания изучения когнитивных аспектов речевого воздействия в медиадискурсе и могут быть использованы при разработке методических материалов по развитию речи и лингвистического мышления у детей. the study is devoted to the analysis of linguistic mechanisms and pragmatic effects of language game in animated discourse (using the example of the animated series «Masha and the Bear») within the framework of an integrative model combining cognitive-discursive and semiotic approaches. The relevance of the work is due to the increasing role of audiovisual media in the formation in child`s linguistic personality and the insufficient development of theoretical foundations for describing the impact of non-normative linguistic phenomena on cognitive development. A correlation has been revealed between the typological varieties of language play (intertextual allusions, occasional word formation, transformation of phraseological units, violation of lexical compatibility etc.) and activation of metalanguage analysis, semantic decoding and linguistic creative activity of the recipient. It is proved that language game creates a linguocognitive space, where violation of linguistic norms serves as a mechanism for intensifying reflection on language and its usual patterns. The obtained data substantiate the consideration of language game in children's discourse as a tool for the forming language competence, expand the theoretical foundations for studying the cognitive aspects of speech impact in media discourse, and can be used in the development of methodological materials for the development of speech and linguistic thinking of children.