Статья посвящена проблемам выявления эмоционально-чувственной составляющей семантики слов изучаемого языка в языковом сознании обучающихся билингвов – китайских студентов, изучающих русский язык в Китае. Предлагается психолингвистический подход к семантике слова как к достоянию индивида, языковому сознанию (ментальному лексикону) билингва как динамической, не разделенной на разные языки функциональной системе. Актуальность статьи заключается в разработке проблемы выявления способов формирования семантики в сознании индивидов и шире – внутреннего содержания языка и его знаков. В работе используется анализ результатов психолингвистического эксперимента, проведенного автором по методу семантического дифференциала, стимулами для которого выступают существительные, прилагательные, глаголы и наречия, актуальные для ядра языкового сознания русских. Автор приходит к выводам о формировании семантики знаков чужого языка в сознании обучающихся билингвов как образов, отличающихся эмоциональностью. Разные показатели интенсивности, зафиксированные по разным шкалам оценки слов, зависят не от части речи, а от семантики слов, частотности их употребления в учебных текстах, а также от культурных и фоновых знаний. The article deals with the problem of identifying the emotional and sensory components of a foreign language words semantics in the linguistic consciousness of educational bilinguals (bilingual mental lexicon) - Chinese students studying Russian in China. A psycholinguistic approach is proposed to the semantics of the word as the property of the individual, the linguistic consciousness of a bilingual as a dynamic functional system not divided into different languages. The relevance of the article lies in the development of the problem of identifying ways of forming semantics in the minds of individuals and, more broadly, the internal content of language and its signs. The work is based on the results of a psycholinguistic experiment conducted using the semantic differential method, the stimuli for which are nouns, adjectives, verbs and adverbs that are relevant to the core of the linguistic consciousness (the core of the mental lexicon) of Russians. The author comes to conclusions about the formation of the semantics of signs of a foreign language in the minds of educational bilinguals as images characterized by emotionality. Different intensity indicators recorded on different word rating scales depend not on the part of speech, but on the semantics of words, the frequency of their use in educational texts, cultural and background knowledge.